Cuadro La Fenomenología

  Cuadro La Fenomenología 

METODOLOGIA	FENOMENOLOGIA
Origen /Disciplina de origen	Filosofía
Objetivo	El objetivo de la fenomenología es descubrir lo que subyace a las formas a través de las cuales convencionalmente las personas describen su experiencia desde las estructuras que las conforman
Características	-Admite la existencia de la realidad exterior pero la considera incognoscible en lo que ella es en sí. -la intuición es el instrumento fundamental de conocimiento, es por medio del cual el objeto conocido se nos hace presente
Qué estudia	significado de las experiencias vividas por una persona o grupo de personas acerca de un  concepto  o  fenómeno
Autores	Edmund Husserl; Arthur Schopenhauer; Immanuel Kant; Carlos Castilla Del Pino
Técnicas e instrumentos de recolección de la información-datos	-El investigador propone cuestiones de investigación que exploran el significado de la experiencia para las personas y les solicita que lo Describan desde sus experiencias de vida cotidianas. -El investigador recoge datos de las personas que han experimentado el Fenómeno que se está investigando.
Tipo de población que se estudia
Duración del estudio
Análisis de datos	incluyen la identificación de dimensiones: estas unidades son transformadas en  clusters de significados,  expresados en conceptos psicológicos y fenomenológicos. Finalmente, estas transformaciones llevan a una descripción general de la experiencia, la  "textural description"  de lo que fue experienciado y la "structural description" de cómo fue experienciado.

Enfoques y modalidades de investigación cualitativa, La Fenomenología

La fenomenología, otro gran pilar conceptual de la investigación social de tipo cualitativo trata de describir la experiencia sin acudir a explicaciones causales.

Existenciales y proceso metodológico
Los cuatro “existenciales” básicos para el análisis antes mencionado son:
- El espacio vivido (espacialidad)
- El cuerpo vivido (corporeidad)
- El tiempo vivido (temporalidad)
- Las relaciones humanas vividas (relacionabilidad o comunalidad)

El interés gira, alrededor de la búsqueda de acceso a la esencia de ese conjunto de existenciales, para lo cual spielberg, plantea 7 pasos:
a. Intuición: implica el desarrollo de niveles de conciencia a través del ver y el escuchar
b. Análisis: el cual involucra la identificación de la estructura del fenómeno bajo estudio mediante una dialéctica (conversación/ dialogo) entre el actor (participante/sujeto ) y el investigador
c. Descripción: quien escucha explora su propia experiencia del fenómeno
d. Observación de los modos de aparición del fenómeno
e. Exploración en la conciencia: el investigador reflexiona sobre las relaciones del fenómeno.
Por ejemplo considerar las relaciones entre dolor y herida
f. Suspensión de las creencias (reducción fenomenológica) es lo que llaman “suspensión temporal del juicio”
e. Interpretación de los significados ocultos o encubiertos: se usa en la fenomenología hermenéutica para describir la experiencia vivida en forma que pueda ser valorada para informar la práctica y la ciencia.

Reflexión
La fenomenología viene de la filosofía y busca describir las experiencias vividas de una persona o grupo de personas, admitiendo la existencia de la realidad exterior, y que la intuición es el instrumento  del conocimiento. Para la recolección de datos el investigador propone investigaciones que den resultado  al significado de la experiencia.

Cuadro paradigmas de investigación

Podemos diferenciar los enfoques o paradigmas de investigación social, aparir de las respuestas de tres preguntas básicas:
- ¿Cómo se concibe la naturaleza tanto del conocimiento como de la realidad?
-¿Cómo se concibe la naturaleza de las relaciones entre el investigador y el conocimiento que genera?
-¿Cuál es el modo en que construye o desarrolla conocimiento el investigador?

Para resolver estas preguntas debemos saber que los paradigmas se dividen en dos temas: enfoques cuantitativos y enfoques cualitativos.

Los enfoques cuantitativos son los paradigmas positivistas y pospositivista.
Los enfoques cualitativos son los paradigmas critico social, constructivista y dialógico.


a manera de reflexión siguiendo las preguntas del cuadro : Para concebir la naturaleza del conocimiento de la realidad los enfoques cuantitativos nos plantea que la realidad esta mediada por leyes y mecanismos naturales o causales, las formulas de entender la naturaleza de las relaciones entre el investigador se generan en tres submomentos: la formulación que serian unas preguntas de que se investiga por que, para que?. El diseño como se adelantara la investigación? de que manera se construirá conocimiento?. luego la gestión que vendría hacer el comienzo de la investigación, las entrevistas, la reflexión seguido de un cierre que serian los resultados de la investigación con el análisis y las conclusiones.
los rasgos epistemologicos de la investigación cualitativa trata de intentar como es la construcción de conocimiento, capta el punto de vista de los seres que viven la realidad, aceptan sentimientos mitos como elementos para producir conocimiento sobre la realidad humana

Paradigmas de investigación		Las maneras de concebir las naturaleza del conocimiento y de la realidad	Las formas de entender la naturaleza de las relaciones entre el investigador y el conocimiento que éste genera	El modo de construir el conocimiento
Los paradigma se dividen en 2 grupos el primer grupo es : los paradigmas positivista y pos positivista son llamados enfoques cuantitativos
Positivistas	Es una realidad objetiva, dirigida por leyes y mecanismos de la naturaleza, el tema conocimiento puede conocer a través de una generalización de leyes casuales o la realidad no puede ser aprehendida ya que por las leyes de la naturaleza se entiende de manera incompleta		El investigador debe tener una postura distante y no interactiva frente a los sujetos objeto de investigación	Usan el experimento y la estadística de esto dispone el investigador para crear conocimiento
Pospositivistas
El segundo grupo es: los paradigmas critico social, constructivista, dialógico son llamados enfoques cualitativos
Critico social	Denominado realidad empírica objetiva o material respecto al conocimiento  se denomina realidad epistémica. la primera tiene una existencia independiente de un sujeto y la segunda necesita un sujeto cognoscente influido por una cultura y relaciones sociales		El conocimiento es una creación a partir de la interacción entre el investigador y el investigado, y los valores median la generación del conocimiento lo que hace que sea necesario “meterse en la realidad”	La indagación es guiada por un diseño emergente. Se estructura a partir de los sucesivos hallazgos que se realizan durante la investigación.
Constructivista
Dialógico

DIFERENCIA ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

La investigación educativa permite generar, explorar y potenciar las formas de relación entre los sujetos con los saberes, con las instituciones y con los actores educativos. Es un proceso sistemático, por fuera del aula donde se convierte en una conciencia crítica sobre la realidad, para poner en evidencia cómo los sujetos se ven involucrados en las prácticas escolares, para proponer alternativas de mejoramiento o de invención de las cosas.

 Puede abarcar distintos tópicos, como:

·          Las relaciones entre cultura escolar y extraescolar.

·         El papel social de la institución educativa y los docentes desde las transformaciones socio-  culturales.

·          Las relaciones de la educación con la producción y el trabajo.

·          Los factores socio- económicos de la educación.

·          La educación, el desarrollo científico, la ciencia y la tecnología.

·          Las relaciones entre educación, escuela y ciudad.

·          Los medios de comunicación y la escuela.

·          La educación y el medio ambiente.

·          La educación formadora de sociedad y de ciudad.

·          Las ciudades educadoras.

·          La historia y la memoria oral de las comunidades.

LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

La investigación pedagógica se relaciona con la formación de una actitud científica en relación con la cotidianidad y busca reflexionar sobre las condiciones del ejercicio docente dentro del aula. El maestro debe investigar sobre su práctica, su quehacer y debe  aventurarse en la búsqueda de caminos para producir conocimiento que permita la transformación de las prácticas del aula y de las instituciones.

Abarca tópicos, como:

·          Los procesos curriculares (contenidos, objetivos, métodos, procesos).

·          La evaluación.

·          La enseñanza de las ciencias.

·          La pedagogía y las didácticas.

·          El uso de los medios y materiales didácticos.

·          Los problemas y situaciones asociadas con el saber pedagógico y la formación docente.

·          La producción de conocimiento en el aula.

·          La formación de valores.

·          La epistemología y la pedagogía.

·          La pedagogía y el lenguaje.

·          Los códigos lingüísticos, las culturas juveniles o urbanas y la comunicación en la escuela

Escrito por Jorge Duque Hernández, tomado de:

http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Docentes/maestrosinvestigadores/Lists/Entradas%20de%20blog/Post.aspx?List=38eaa16d-ccb6-4459-bff4-d3a5f08ad4ee&ID=31

A manera de reflexión el campo de investigación educativa es un proceso fuera del aula para proponer el mejoramiento de las cosas. Este campo se encarga de las relaciones de la educación con la producción y el trabajo, la relación de la escuela y la ciudad, la educación y el medio ambiente, por el contrario el campo de investigación pedagógica busca mejorar el proceso del docente dentro del aula, el maestro debe investigar y mejorar sus prácticas para así poder lograr un cambio en las instituciones además de ese cambio el maestro debe incentivar a los alumnos a conocer e investigar. Este campo se encarga de los procesos curriculares, la pedagogía y las didácticas, y la más importante la producción del conocimiento dentro del aula.